小学四年级是儿童成长的一个重点期父母都期望教育好我们的孩子，那就需要知道孩子，学会孩子的年龄特征，也就是知道孩子在不同年龄阶段生理与心理进步的特征，父母只有根据孩子的生理和心理特征进行教育，才能获得好的教育成效。
小学四年级孩子的一般年龄是９～１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能健全的重点期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特征变化明显，是培养学习力、情绪能力、意志能力和学习态度的最好时期。
同时，小学四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些我们的想法，但，分辨是非的能力还极其有限，社会交往经验缺少，常常会遇见不少自己很难解决的问题，是不安的开始。
假如经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到迅速的提升，在学习的旅途中将会达成一次具备生活意义的深刻转折，从此踏上成功的生活的道路。
小学四年级是孩子大脑发育的重点期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在年轻人期完成成长的过程。大脑的成长不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，每个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育遭到妨碍，都会对后一阶段产生不好的的影响。
研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加极少，但脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步渐渐趋于成熟。因为大脑结构的复杂化和功能的成熟，小学四年级孩子的心理特征将会发生明显的变化。
研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育健全，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加大，儿童对我们的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的进步处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；
思维的敏捷性和灵活性提升，做题的速度和准确性提升，一题多解的数目增加。
思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在小学四年级特别重点，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。伴随抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但仍然不稳定，开始有我们的独立见解，独立意识开始增强。
正如法国教育家卢梭所说的，大自然期望儿童在成人以前就要像儿童的样子。假如大家打乱这个次序，就会导致一些果实早熟，它们长得既不前凸后翘也不甜美，而且非常快就会腐烂。所以，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍孩子的身心进步；
同样，落后于孩子心理和生理发育水平的教育也会妨碍孩子的成长。小学四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子以后的成长具备深刻的影响，父母需要用不同于婴幼儿和不同于少年教育的方法铸就孩子学业成功的基础。
小学四年级是孩子大脑发育的重点期
研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加极少，但脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步渐渐趋于成熟。因为大脑结构的复杂化和功能的成熟，小学四年级孩子的心理特征将会发生明显的变化。
研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育健全，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加大，儿童对我们的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的进步处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；
思维的敏捷性和灵活性提升，做题的速度和准确性提升，一题多解的数目增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在小学四年级特别重点，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。伴随抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但仍然不稳定，开始有我们的独立见解，独立意识开始增强。
小学四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子以后的成长具备深刻的影响，父母需要用不同于婴幼儿和不同于少年教育的方法铸就孩子学业成功的基础。
小学四年级是培养孩子学习力的重点期
伴随大脑发育的成熟，思维进步水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维渐渐成为一种要紧思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，四年级是这个飞跃过程的关键时刻。
小学四年级孩子注意力的目的性增强，注意力维持的时间更持久，注意力的稳定性由１５～２０分钟提升到２０～３０分钟，可以胜任愈加复杂的学习任务。孩子的言语进步水平由口头言语向书面言语过渡，四年级（９～１１岁）将来，书面言语水平逐步超越口头言语水平。
孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但外在勉励仍然是孩子学习的要紧动力。
因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力飞速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时刻。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习力的培养将会起到事半功倍有哪些用途。
小学四年级是培养孩子情绪控制能力的重点期
情感进步由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉进步。三年级（８～９岁）是孩子情感发生变化的转折时期。小学四年级是培养孩子好情感能力的重点，假如教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提升。
伴随学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的进步。孩子社会交往的重点由家庭渐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的要紧原因。
但，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是非常有限的，需要父母的悉心呵护和耐心引导。正是因为交往的范围不断扩大，认识能力的不断提升，孩子遇见的各种困扰也会随之而来，所以小学四年级孩子开始了不安的学习生活。
情绪上的波动和不安比较容易影响孩子的学业成绩。假如不重视引导，孩子或许会由于一些小的困惑干扰了学习，渐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者问题儿童，但，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。
所以，小学四年级也是学业成绩开始分化的时期，父母必须要抓住这个关键时刻。
小学四年级是好学习态度定型和培养的最后重点期
好的学习态度是孩子学习的永动机，是孩子学业成功的一个重点原因。从习惯培养的特征来看，小学四年级是强化好习惯和改变不好的习惯的关键时刻。习惯的培养越早越好，学习态度的培养也是这样。
日本的一项调查表明，从四年级到高三，伴随学生年龄的增长，其学习态度的得分并不增加，因此，培养好学习态度的重点是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习态度很容易改变，而小学四年级将来，除非进行特殊的练习，培养的学习态度非常难改变。
从孩子意志力的进步来看，小学四年级是孩子通过克己而主动形成好学习态度的要紧时期。尽管孩子的意志力进步还只不过初步的和不稳定的，但，小学四年级孩子的意志进步正由弱到强、由他律向自律过渡。孩子的行动从受外面（比如教师和父母）的权威约束、调节逐步进步到受内部自我认识的制约、调节。
孩子意志行动的动机增强，目的性显著提升，开始形成自觉克服困难的意志。小学四年级孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没直接的奖励，为了得到老师、同学、父母和别的人的一定性评价，他们也会努力达到较高效学习结果。间接性的学习目的是形成学习恒心的要紧动力，而恒心是培养学习态度的一个重点原因。
所以，小学四年级是培养好习惯和改变不好的习惯的最后重点，假如教育得法，将会使孩子培养好的学习态度，维持好的学习态度最后会使孩子的学业获得成功。
小学四年级是培养优良品德和社会评价能力的要紧期
小学低年级与高年级相比，孩子的品德进步将会发生如下一些变化：在品德认识方面由直观具体肤浅的认识向比较抽象本质的认识过渡；在品德评价方面，由只注意行为的成效向比较全方位地考虑动机和成效的统一过渡。
学生无论对自己评价还是对别人评价，都从情感评价、片面评价和成效评价逐步转向原则性评价、全方位评价和行为动机评价。在行为方面，知行脱节的行为明显增多，也就是说言行不一或者知而不可以的现象开始增多。
小学四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德进步处在要紧的转折时期，一般来讲小学四年级儿童已经拥有肯定的道德认知能力，可以通过肯定的道德原则剖析和评价自己和别人的行为，开始具备肯定的意志力控制我们的冲动，并了解基于肯定的道德原则约束我们的行为，但总是言行不同。
这个时期品德教育的重点是道德认知教育和行为教育的结合，特别要重视孩子道德行为的教育，让孩子努力做到言行一致。
小学四年级是小学教育的要紧转折期
小学低年级的孩子通常来讲书面言语落后于口头言语，约从二小学三年级起，书面言语逐步赶上口头言语，小学四年级起书面言语就超越口头言语，抽象思维能力开始飞速发展。依据这一变化，语文教学强化了阅读剖析和写作的练习，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以进步学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
社会课程则愈加重视介绍更为复杂和间接的社会现象，科学课程则通过察看、剖析和总结开始探讨一些自然现象的奥秘。学校教育的转变需要小学四年级孩子的学习技巧和习惯要随之发生肯定的变化，比如培养课前预习和课后复习的习惯，培养考虑和剖析的习惯，培养必要的数学思维习惯等。
同样，家庭教育也要发生肯定的变化，父母要愈加重视引导孩子学会有效的学习技巧，形成好的学习态度，保持孩子的学习热情和探索的欲望，这类对孩子以后的学业成功是尤为重要的。
错过这个重点期的紧急后果
孩子的成长不是匀速的，而是存在若干的重点期，小学四年级不止是孩子学业成功的关键时刻，还是其他综合素质进步的关键时刻，所以，把握好这一教育契机对孩子的成功是尤为重要的。
但，孩子自己不可能了解这个时期的重要程度，告诉孩子小学四年级的重要程度也不会起到任何用途。除此之外，尽管小学四年级的学校教育将会发生一些显著的变化，但学校教育毕竟只不过孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何成功的孩子无一不是家庭教育的结果，所以，把握这个要紧时期的重点是父母。
依据科学的办法管理我们的孩子，帮助孩子更好地成长，是每一个父母义不容辞的义务和责任。
错过小学四年级的教育机会会带来紧急的后果，甚至会直接致使孩子将来的学业失败，缘由其实非常简单。
第一，小学四年级是培养学习力的重点一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力的成效事半功倍，而错过这一年对于学习力的培养将是莫大的损失。
第二，小学四年级是好习惯培养和定型的时期，可以通过肯定的努力改正以前的不好的习惯和培养好的学习态度，假如孩子在小学四年级尚未形成好的习惯或者培养了不好的习惯，则需要经过特殊的努力才可以改正过来。
美国著名教育家曼恩有句名言习惯仿佛像一根缆绳，大家天天给它缠上一股新索，要不了多长时间，它就会变得牢不可破，可见改正不好的习惯的艰难。事实上不少孩子的不好的学习态度直到高中将来也未能改正过来，成为孩子学习中看不见的拦路虎。
前苏联教育家乌申斯基觉得不好的习惯是人一生需要偿还的债务，需要人一辈子不断地免费付出以偿还这种债务的利息，直到大家一无所有而破产。不好的习惯会折磨人，使得大家丧失所有些创造力。相反，乌申斯基觉得好习惯则是不断增值的资本，可以使大家终生受益。
第三，小学四年级是孩子形成内在学习动机的开端，假如引导得当可以让孩子树立远大的理想和正确的学习计划。在小学低年级援用的外在勉励模式的惯性用途下，孩子非常难树立正确的学习习惯，缺少学习动力。
除此之外，基于这种外在的学习勉励模式，孩子总是将学习失败是什么原因片面地归结为自己以外的原因或者自己很难改变的性格特点或个性原因，也就是说，孩子一直将我们的失败归结为肯定的借口，让人们称为借口症。
特别是一些学业成绩不好的孩子常常抱怨老师不好、同桌不好或者爸爸妈妈管教不好，或者埋怨自己脑子笨（而脑子笨是什么原因主要在于爸爸妈妈比较笨），埋怨自己脾气急躁（脾气急躁是什么原因在于父亲或母亲脾气不好）等，并不觉得学业差是可以通过自己的努力改变的。
借口症实质上是不正确的学习习惯，是外在学习动机的要紧表现，时间久了，借口就会成为一种潜意识，一旦遇见失败或者挫折，就会为自己找借口。错过小学四年级教育的后果的一个方面就是容易导致孩子缺少内在的学习动机。
错过关键时刻的引导，孩子不可以形成内在的学习动机，而缺少内在的学习动力将注定导致学业失败。
孩子的学习需要管理
孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，让孩子自己自觉地控制我们的行为可以说是不可能的，所有些孩子都需要爸爸妈妈的管理。觉得孩子大了自然就会改掉缺点和不好的习惯的看法是错误的，也是不负责任的。会学习的聪明孩子是父母培养的结果，决不是孩子自然成长的结果。对孩子的教育需要无时无刻留神，将教育寓于生活之中。
小学四年级孩子的管理非常重要的不是生活起居的管理而是学管理。对小学四年级孩子的进步来讲，重点的需要已经不是衣、食、住、行等物质性需要，而是探索、求知、好奇等精神性需要，这类需要不是通过生活起居管理来满足的，而是通过学管理来满足的。
孩子学业的成败在非常大程度上决定着孩子的情绪、信心、社会评价和交往，对孩子有着深刻的影响，所以父母需要看重孩子的学业成功。
但，学管理需要体目前孩子生活和学习的很多方面，因此学管理对家庭教育来讲是个艰巨的任务。通常来讲，对孩子学管理的要紧内容是帮助孩子培养高效学习习惯，改正不高效学习习惯。当孩子身上出现了不好的习惯，爸爸妈妈要准时帮孩子认识不好的习惯的害处，并想方法改变这类习惯。
孩子形成好的习惯，要想方法渐渐强化和稳定这类习惯。除此之外向孩子提供学习指导，给孩子提供生活建议和交往建议等也是学习方法指导的一部分。
管理孩子的根本目的是让孩子掌握自我管理。让孩子掌握进行自我评价，引导孩子不断通过深思我们的行为改正缺点和不足。父母还要常常给孩子提供自己对孩子的评价，让家庭评价成为孩子的一种监督，帮助孩子培养好习惯，矫正不好的习惯。
成功的孩子应该学习什么
成功的孩子从来就没严格的规范，通常来讲孩子需要全方位进步，但基于某个孩子的特征，某个方面的出色仍然可以称得上成功。
让孩子学些什么需要与孩子进行交流。小学四年级孩子开始形成我们的判断，交流的目的不是让孩子确定学习的所有，而是让孩子确信学习某项内容的重要程度，从而促进孩子形成学习的责任心。比如专长学习的选择，学校和社会上的各种专长班丰富多彩，应接不暇。
虽然孩子也未必知道我们的专长和喜好，但创造机会让孩子去选择，并征求孩子的建议是尤为重要的。
有了多种选择的机会，孩子就会依据我们的喜好做出选择，一旦孩子选择了某项学习内容，他就会对我们的学习形成肯定的责任心，将学习作为一种任务去完成，除此之外，在多种兴趣中进行选择也可以训练孩子的抉择能力，增强孩子的个性和主动意识。
让孩子学会一些需要具备的常识、能力和技能，这类大多是学校教育的内容，但在学校教育中老师们未必很详细地告诉孩子学这类东西有何意义，为何这类常识、技能和能力的学习是必需的，所以要让孩子了解学习这类内容的重要程度和必要性。
比如，作文是小学四年级孩子要紧的学习内容，可以通过赏析美妙的文章、通过故事说明写作在每个范围的作用，让孩子确信写作文的重要程度；还可以通过故事说明写作文虽不是一件容易的事情，但通过积累、察看和考虑，写作文并非很不简单的事情。
通常来讲，小学四年级孩子需要学习的内容包含：
阅读的方法和能力；语言表达能力，尤其是书面表达的基本能力；计算能力，数学思维的意识和习惯；英语语言的学习力；一些基本的社会和科学常识，探索的兴趣和求知欲。
